Kolbs Theorie der Lernstile

Kolbs Lernstile sind eine der bekanntesten und am weitesten verbreiteten Theorien zu Lernstilen. Der Psychologe David Kolb skizzierte 1984 erstmals seine Theorie des Lernstils.

Er glaubte , dass unsere individuellen Lernstile in unseren Grund entstehen Genetik , Lebenserfahrungen und die Anforderungen unserer aktuellen Umgebung. Kolb beschrieb nicht nur vier verschiedene Lernstile, sondern entwickelte auch eine Theorie des Erfahrungslernens und ein Inventar der Lernstile .

Überblick

In seiner Erfahrungstheorie wird Lernen als vierstufiger Zyklus angesehen. Erstens dienen unmittelbare und konkrete Erfahrungen als Beobachtungsgrundlage. Als nächstes reflektiert das Individuum diese Beobachtungen und beginnt, eine allgemeine Theorie darüber zu erstellen, was diese Informationen bedeuten könnten.

Im nächsten Schritt bildet der Lernende anhand seiner Hypothese abstrakte Konzepte und Verallgemeinerungen. Schließlich testet der Lernende die Auswirkungen dieser Konzepte in neuen Situationen. Nach diesem Schritt kehrt der Prozess erneut zur ersten Stufe des Erfahrungsprozesses zurück.

Theorie der Lernstile

Die von Kolb beschriebenen Lernstile basieren auf zwei Hauptdimensionen: aktiv / reflektierend und abstrakt / konkret.

Der Konverger

Menschen mit diesem Lernstil haben dominante Fähigkeiten in den Bereichen Abstrakte Konzeptualisierung und Aktives Experimentieren. Sie sind hochqualifiziert in der praktischen Anwendung von Ideen. Sie tendieren dazu, in Situationen am besten abzuschneiden, in denen es eine einzige beste Lösung oder Antwort auf ein Problem gibt.

Der Diverger

Die dominierenden Fähigkeiten der Diverger liegen in den Bereichen Konkrete Erfahrung und Reflektierende Beobachtung, im Wesentlichen die entgegengesetzten Stärken des Konvergers. Menschen mit diesem Lernstil sind gut darin, das “große Ganze” zu sehen und kleinere Informationen zu einem sinnvollen Ganzen zusammenzufassen.

Diverger neigen dazu, emotional und kreativ zu sein und Brainstorming zu betreiben, um neue Ideen zu entwickeln. Künstler, Musiker, Berater und Menschen mit einem starken Interesse an bildenden Künsten, Geisteswissenschaften und freien Künsten tendieren dazu, diesen Lernstil zu haben.

Der Assimilator

Assimilatoren sind in den Bereichen abstrakte Konzeptualisierung und reflektierende Beobachtung erfahren. Das Verstehen und Erstellen theoretischer Modelle ist eine ihrer größten Stärken. Sie interessieren sich eher für abstrakte Ideen als für Menschen, aber sie beschäftigen sich nicht sehr mit der praktischen Anwendung von Theorien.

Personen, die in Mathematik und den Grundlagenwissenschaften arbeiten, neigen dazu, diese Art von Lernstil zu haben. Assimilatoren arbeiten auch gerne mit Planung und Forschung.

Der Akkommodator

Menschen mit diesem Lernstil sind am stärksten in konkreten Erfahrungen und aktiven Experimenten. Dieser Stil ist im Grunde das Gegenteil des Assimilator-Stils. Akkommodatoren sind Macher; Sie führen gerne Experimente durch und führen Pläne in der realen Welt durch.

Von allen vier Lernstilen sind die Akkommodatoren in der Regel die größten Risikoträger. Sie sind gut darin, auf den Beinen zu denken und ihre Pläne spontan zu ändern, um auf neue Informationen zu reagieren.

Bei der Lösung von Problemen verwenden sie normalerweise einen Trial-and-Error-Ansatz. Menschen mit diesem Lernstil arbeiten häufig in technischen Bereichen oder in handlungsorientierten Berufen wie Vertrieb und Marketing.

Ähnlichkeit mit der Jungschen Persönlichkeitstheorie

Kolb hat vorgeschlagen, dass seine Theorie die Persönlichkeitstheorie von Carl Jung erweitert und darauf aufbaut, die sich darauf konzentriert, wie Individuen es vorziehen, mit der Welt zu interagieren und sich anzupassen. Die Lerndimensionen von Kolb haben viel gemeinsam mit den Dimensionen des Myers-Briggs-Typindikators (MBTI). Die Jungschen Lernstile basieren auch auf den im MBTI identifizierten Typen.

Der MBTI ist ein Persönlichkeitsinventar, das auf Jungs Arbeit basiert und die Persönlichkeit in vier Hauptdimensionen betrachtet. Die Dimension Extraversion / Introversion auf dem MBTI ist der aktiven / reflektierenden Dimension von Kolb sehr ähnlich.

Menschen, die viel Wert auf Extraversion und aktives Experimentieren legen, sind in der Regel Täter, während Menschen mit hohem Maß an Introversion und reflektierender Beobachtung eher Beobachter sind.

Die Feeling / Thinking-Dimension auf dem MBTI ist auch der Kolb Concrete / Abstract-Dimension sehr ähnlich. Diejenigen, die hoch in den Bereichen Gefühl und konkrete Erfahrung sind, konzentrieren sich eher auf das Hier und Jetzt, während diejenigen, die hoch in den Bereichen Denken und abstrakte Konzeptualisierung sind, es vorziehen, sich auf theoretische Konzepte zu konzentrieren.

Unterstützung und Kritik

In einer Umfrage unter Studenten aus dem Jahr 1973 stellten Kolb und Goldman fest, dass ein Zusammenhang zwischen den Lernstilen der Studenten und dem von ihnen gewählten Fachbereich besteht.

Studenten, die vorhatten, in ihrem ausgewählten Hauptfach zu studieren, hatten Lernstile, die stark mit ihren Interessengebieten verbunden waren. Zum Beispiel hatten Studenten, die in Managementbereiche eintraten, einen akkommodierenderen Stil, während diejenigen, die einen Mathematikabschluss anstrebten, einen assimilativeren Ansatz hatten.

Die Ergebnisse zeigten auch, dass Studenten, die einen auf ihren Lernstil abgestimmten Abschluss anstrebten, ein größeres Engagement für ihr Fach hatten als Studenten, die einen Abschluss anstrebten, der nicht mit ihren Lernpräferenzen zusammenhängt.

Das Konzept der Lernstile wurde von vielen kritisiert und Experten schlagen vor, dass es kaum Anhaltspunkte dafür gibt, dass es überhaupt Lernstile gibt.

Eine groß angelegte Studie untersuchte mehr als 70 verschiedene Theorien zum Lernstil und kam zu dem Schluss, dass jeder Studie genügend gültige Forschungsergebnisse fehlten, um ihre Behauptungen zu stützen.

Der Pädagoge Mark K. Smith argumentierte, dass Kolbs Modell nur durch schwache empirische Beweise gestützt wird und dass der Lernprozess tatsächlich weitaus komplexer ist, als die Theorie vermuten lässt. Er bemerkte auch, dass die Theorie nicht vollständig anerkennt, wie unterschiedliche Erfahrungen und Kulturen den Lernprozess beeinflussen können.

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